Ficticiamente petrolera

Corría el año de 1936 en el animo de los trabajadores mexicanos se afianzaba la consciencia de la clase Obrera, como efecto de que sus derechos como trabajadores ahora si deberían respetarse, las diferencias entre trabajadores mexicanos y extranjeros por fin se acabarían; salario igual, jornada laboral de 8 horas, descanso obligatorio el séptimo día  y  el pago correspondiente a horas extras; deberían hacerse una realidad con la consolidación del sindicato petrolero apoyado por el presidente, por fin la constitución se respetaría, por fin un buen presidente mexicano que estaba haciendo realidad las luchas de la Revolución mexicana; por fin un presidente del pueblo para los trabajadores, por doquier se escuchaba "viva tata Lázaro" como cariñosa mente se le nombro al general. Iniciaron las primeras asambleas y notificaciones de las demandas de los trabajadores de la industria petrolera,  los gringos e ingleses arrogantes no querían ceder nada reclamaban derechos y buscaban que sus gobiernos los apoyaran para seguir extrayendo el oro negro así; con luchas sin cuartel se llego el 18 marzo del 38 y para la sorpresa de todos y el coraje de extranjeros el presidente decreto la Expropiación de la Industria Petrolera.  recuperando para nosotros y para la grandeza de nuestro pueblo el atesorado y ambicionado petroleo.

Situación problema (análisis)

La narrativa: reflexión

Lo narrativo es lo que da inteligibilidad a la realidad; es la forma que asume la explicación histórica.

Al excluir del currículum a la narrativa, se niega la naturaleza y el que el alumno le dé sentido y hacer inteligible el mundo que lo rodea.

En la actualidad, la narrativa, se hizo a un lado el acto interpretativo, que es el que capta los acontecimientos dispersos y fragmentados para reconstruir una trama. Aunado a esto la historiografia cientificista, no se reconoce en la narrativa una explicación de la realidad.

MOMENTO INICIAL

1.       ¿Qué función tiene la narrativa en el aprendizaje?

R= es el principal recurso para desarrollar o adquirir conocimientos y habilidades de la historia ya que por medio de la narración el alumno puede imaginar los acontecimientos históricos que han sucedido y que se quiere que el alumno aprenda.

MOMENTO POSTERIOR A LA LECTURA.

1.       ¿Qué función tiene la narrativa en el aprendizaje?

R= El  dar a los alumnos la posibilidad de conocer de manera crítica y constructiva los acontecimientos históricos mediante una amplia gama de estrategias y actividades.

Proyecto final

Fuentes confiables y no confiables. Reflexion

Se confía o no se confía, no existen términos medios. Para la búsqueda de información, también se requiere encontrar opciones que nos garanticen la confiabilidad y la veracidad de lo leído.  Siempre se tiene la idea errónea de que todo lo que la red (internet) publica, es veraz, sin embargo debemos ser cautelosos pues no todo lo que en ella aparece es verídico. Tengamos cuidado y seamos pacientes al momento de realizar la búsqueda de la información.

La entrevista y su utilidad como fuente para el estudio del pasado

Hace algunos días en clase de Exploración de la Naturaleza y la sociedad, uno de los niños cuestionaba acerca de cómo sabíamos sobre la existencia de Lázaro Cárdenas. Algunos niños dijeron que porque leíamos libros y de ahí obteníamos la información, otros más contestaron que gracias a la investigación que se hacía vía internet. Lo cierto de todo esto, es que los niños saben y conocen algunas fuentes de investigación para la realización de actividades encaminadas a la investigación de la historia, sin embargo nos damos cuenta de que antes de llegar a la realización de conclusiones acerca de los temas de historia, se elaboran entrevistas para la elaboración de documentos. 

Dichas entrevistas se analizan y comparan la información, para finalmente elaborar los productos que se dan a conocer de manera general a todos. 

La entrevista como instrumento metodológico en la clase de historia, nos ayuda a la adquisición y metacognición del conocimiento, debido a la interacción que se da entre entrevistado y el entrevistador.

La metacognición y su manejo en la historia

A lo largo del tiempo, ha existido la creencia de que la enseñanza y aprendizaje de la historia, está relacionada con una actitud encaminada al aburrimiento, es decir la catalogan como una actividad de aprendizaje tedioso. Sin embargo se ha comprobado que estas se tornan así, cuando quien imparte la clase llega con una actitud poco favorable, o lo que es decir con el tedio en ella.

El aprendizaje de la historia depende en mucho de la actitud que tome el docente frente a sus alumnos, es decir, en una actitud metacognitiva logra que los alumnos se apropien del conocimiento y lo autorregulen según su capacidad y posibilidades.

Entendamos por metacognición, como la forma de ver más allá de lo que ves (búsqueda de la información, analizarla y transformarla al conocimiento nuevo)

Facilidades y complicaciones de las TIC's en la práctica docente

Desafíos en la didáctica de la historia, análisis

Análisis entrevista sobre inseguridad

Uso de las TIC's en historia (propuesta)

Dentro del desarrollo de actividades en el salón de clase, se busca que el interés de los niños se mantenga en auge, puesto que de no ser así, el cumplimiento de los propósitos establecidos en un principio, no serán adquiridos por los alumnos.
Con todo esto, se busca que el docente prepare con anticipación y cree las actividades acordes a las necesidades propias de los educandos.
Aunado a este comentario, agrego algunas propuestas, mismas que pudieran llevarse a cabo con los alumnos:
* Videos sobre historia
* Guión radiofónico
* Uso de diapositivas en power point
* Lluvia de imágenes (diapositivas en video)
* Línea de tiempo en power point

Fuentes confiables en internet sobre historia

Castillo de Chapultepec

Comprender la Historia

UNAM

Historia siglo 20

Histodidáctica